Metodología de aprendizaje y desempeño académico en la asignatura de ciencias sociales
DOI:
https://doi.org/10.67321/7a54c952Palabras clave:
Ciencias Sociales, desempeño académico, metodologías activas, indagación sistemática, Educación General BásicaResumen
El objetivo de la presente investigación fue determinar cómo la metodología de aprendizaje influye en el desempeño académico de la asignatura de Ciencias Sociales en la Educación General Básica, identificando los factores asociados a los resultados institucionales durante el periodo 2023-2024. La metodología empleada consistió en un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional con un diseño no experimental y transversal, aplicado a una muestra estratificada de 150 estudiantes de los niveles media, superior y bachillerato. Se utilizaron técnicas de encuesta y análisis documental de actas de rendimiento, complementadas con una revisión sistemática de 15 fuentes bibliográficas especializadas del periodo 2021-2025. Los resultados obtenidos revelan que el 64% de la población estudiantil presenta un desempeño insuficiente, vinculado directamente a la persistencia de métodos memorísticos que generan saturación informativa. Se identificó que el Aprendizaje Basado en Proyectos posee un índice de factibilidad del 88% para la optimización del rendimiento, mientras que la integración de recursos lúdicos y digitales eleva significativamente la retención cognitiva. Se concluye que el bajo desempeño académico es reversible mediante la transición hacia metodologías de indagación sistemática y didáctica contextualizada.
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