Ética e inteligencia artificial en la educación ambiental: perspectivas de estudiantes de la Universidad Estatal Amazónica

Abstract

El estudio examinó las percepciones de los estudiantes de Ingeniería Ambiental de la Universidad Estatal Amazónica respecto a la ética y el uso de inteligencia artificial (IA) en la educación ambiental. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal, aplicándose un cuestionario estructurado validado por expertos y con confiabilidad adecuada (α = 0.87) a 154 estudiantes. Los resultados mostraron que ChatGPT, Google Gemini y Microsoft Copilot fueron las herramientas más empleadas, con un 61.7% de uso frecuente. Los estudiantes percibieron beneficios como el ahorro de tiempo en la búsqueda de información, la facilitación de la comprensión de contenidos complejos y el apoyo al aprendizaje autónomo. Sin embargo, también identificaron riesgos éticos significativos, incluyendo la confiabilidad de la información generada por IA, el plagio al no citar fuentes y la dependencia tecnológica que podría afectar el pensamiento crítico. Además, los participantes señalaron la necesidad de normas institucionales claras y orientación docente para un uso responsable. Los hallazgos subrayaron la importancia de fortalecer la alfabetización en IA, integrando competencias técnicas, éticas y críticas que promuevan la integridad académica y la formación de futuros profesionales ambientales conscientes de su responsabilidad social y ambiental.